古往今來(lái)，人才都是富國(guó)之本、興邦大計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前密集活躍的時(shí)期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在這樣的大背景下，毫無(wú)疑問(wèn)，人才已是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的決定性戰(zhàn)略資源。其中，科技拔尖人才培養(yǎng)也是一個(gè)不容忽視的方面。

　　對(duì)于科技拔尖人才的培養(yǎng)，國(guó)際上有各種不同的探索。歸納其模式和特征，有的是以競(jìng)賽為主，比如俄羅斯；有的是基于認(rèn)知能力和智力測(cè)試的選拔，比如加拿大；還有的是基于智力測(cè)試綜合選拔，比如瑞士、德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等。新加坡是基于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的選拔，英國(guó)是排除紙筆測(cè)驗(yàn)的選拔等。

　　在拔尖人才選拔和培養(yǎng)中，國(guó)外更關(guān)注實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)方面，為拔尖人才提供異質(zhì)化課程，建立動(dòng)態(tài)的個(gè)性化發(fā)展路徑。構(gòu)建全方位的拔尖人才研究體系，提供長(zhǎng)周期的研究資助渠道。

　　我國(guó)科技拔尖人才培養(yǎng)也進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

　　2009年，我國(guó)發(fā)起了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，每年選拔一千名學(xué)生，這是很好的嘗試。到了2018年又發(fā)布了“拔尖計(jì)劃2.0”，建立了288個(gè)拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，通過(guò)書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制改革，吸引一萬(wàn)余名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科，這個(gè)計(jì)劃還吸引了大量的兩院院士、高層次的學(xué)者投身其中。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了非常好的成效。

　　再有就是各個(gè)地方組織的各類(lèi)計(jì)劃，像北京的青少年科技俱樂(lè)部、大手拉小手，還有北京的翱翔、陜西的春筍、重慶的雛鷹計(jì)劃，以及全國(guó)的英才計(jì)劃等，都做了非常多的青少年科技人才培養(yǎng)的探索，開(kāi)辟了一些新的模式。在高校這個(gè)層面也有長(zhǎng)期的積累，比如科大少年班1978年就開(kāi)始有了，清華錢(qián)學(xué)森班也有十幾年歷史了，還有西交大的少年班、北大的元培班等。

　　中國(guó)科協(xié)的青少年科技中心也做了大量的工作，包括中學(xué)生奧賽、創(chuàng)新科技大賽、明天小小科學(xué)家、少年機(jī)器人競(jìng)賽，高校的科學(xué)營(yíng)、英才計(jì)劃、人工智能普及活動(dòng)等，這些都是校內(nèi)外相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的一些實(shí)踐。

　　PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目）測(cè)試最新數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、科學(xué)興趣和活動(dòng)頻率都比前些年有比較大的提升，但是缺乏正確的科學(xué)認(rèn)知觀念。我國(guó)青少年在科學(xué)知識(shí)掌握方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)觀和科學(xué)方法缺乏足夠的了解，科學(xué)興趣和科學(xué)精神以及科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足，分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力較弱。

　　現(xiàn)行的政策對(duì)中小學(xué)的科學(xué)教育支撐還是不夠的，建議首先是對(duì)我國(guó)科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)比較有成效的計(jì)劃繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模，像英才計(jì)劃、創(chuàng)新大賽等，為基礎(chǔ)教育階段有特殊潛質(zhì)的青少年提供特殊培養(yǎng)的綠色通道。當(dāng)然也不能過(guò)度功利，讓它變成應(yīng)試教育一個(gè)新的口袋。

　　二是要高度重視青少年科學(xué)興趣的學(xué)習(xí)，優(yōu)先發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育，重視學(xué)科內(nèi)容的調(diào)整，加強(qiáng)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的科學(xué)教育銜接。

　　三是以科教融合的方式創(chuàng)新科學(xué)教育教師的培養(yǎng)，比如以色列就是建科學(xué)中心，學(xué)校沒(méi)有科學(xué)教育教師的給派教師，有教師的也可以來(lái)參加培訓(xùn)，建立科學(xué)中心可以極大地改善校內(nèi)科學(xué)教育師資不足的問(wèn)題。

　　四是鼓勵(lì)綜合型大學(xué)建立科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，在綜合類(lèi)院校建科學(xué)教育學(xué)院，設(shè)立科技專(zhuān)家和學(xué)科科技教師雙師制。

　　五是要加強(qiáng)多主體協(xié)同，賦能科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展。要把科技創(chuàng)新成果還有科技界的資源向教育轉(zhuǎn)化。

　　六是要構(gòu)建科學(xué)教育研究和實(shí)踐相結(jié)合的新生態(tài)，建議設(shè)立科學(xué)教育研究重大項(xiàng)目，加強(qiáng)STEM教育、跨學(xué)科教育等。

　　七是要加強(qiáng)科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的縱向研究，在人才成長(zhǎng)規(guī)律、科學(xué)教育數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐、動(dòng)態(tài)的檢測(cè)等方面需要做大量的工作。

　　（作者：鄭永和，系北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、科學(xué)傳播與教育研究中心主任）